ESCUELA INCLUSIVA, DEFICIT DE ATENCIÓN, COLEGIOS BILINGÜES
[...] En España tenemos el problema de la pública, la privada y la concertada. En Suecia, que es uno de los países más avanzados a nivel educativo, no tienen escuela prácticamente privada [...]
España suscribió en 2008 la Convención de la ONU por la que se cerrarían los centros de educación especial y se haría una educación inclusiva al 100% en centros ordinarios. Ya hemos recibido dos sanciones por no cumplir. Los detractores señalan que es imposible realizarlo con los recortes en profesores de apoyo. Los defensores, que hay que fijarse en Portugal, que partía como España con un 20% de alumnos en centros especiales y ahora están en el 1%. ¿Qué opinas de la escuela inclusiva al 100%?
Creo que la escuela inclusiva al 100% es una apuesta realmente necesaria. El problema es que con los recursos que contamos en centros ordinarios y el alumnado que tenemos, es inasumible. Hace falta inversión. Te pongo el ejemplo de mi colegio con un 58% de alumnado inmigrante, del cual más de un 30% tiene dificultades de idioma, hay 12 nacionalidades distintas y 36 alumnos con necesidades educativas especiales. Para atender a nuestros 36 alumnos solo disponemos de dos asistentes técnicos. El día que las dos se pongan enfermas no podemos atenderles. Pero es que el día que se pone una enferma queda una AT para 36 alumnos más un aula abierta que tenemos para 7 alumnos con Autismo y Síndrome de Down. Si yo quiero que esos alumnos también estén con sus compañeros en las aulas de referencia, ¿con quién los llevo?
¿Debería ser igual de inclusiva la escuela pública que la concertada y la privada?
En España tenemos el problema de la pública, la privada y la concertada. En Suecia, que es uno de los países más avanzados a nivel educativo, no tienen escuela prácticamente privada, casi toda es pública y de calidad, que es lo que busca un país desarrollado. En España la escuela pública asume el 60% del alumnado inmigrante, 70-80% en algunos centros, mientras la concertada y privada no lo están asumiendo. Cuando hay un problema con alumnos con necesidades educativas especiales, huyen de las concertadas y privadas. A mí me vienen madres que huyen de esos sitios porque les hacen la vida imposible, porque no tienen personal para atenderlos. Por eso yo soy contrario a la concertada fundamentalmente, porque está teniendo lo mejor de la privada y lo mejor de pública, y es un agravio comparativo. Como ellos pueden pedir una cuota, con lo que ganan en un mes nosotros tenemos para un año de presupuesto. Si tienes 500 alumnos y pides una cuota mensual de 20 euros por alumno, estás con 10.000€ al mes, que es de lo que nosotros disponemos en todo un año. Si ellos reciben parte del dinero del Estado tienen que asumir la misma problemática que tiene el resto del Estado.
Déficit de Atención y niños medicados. ¿Hay tantos como dicen las estadísticas?
Para mí el Déficit de Atención es muy relativo. Conozco pocos casos: sé de uno y ni siquiera está diagnosticado. Fíjate que quien hace el diagnóstico muchas veces es un médico que está cinco minutos en una consulta. Hombre, hay que ser muy visionario para saber si ese alumno tiene ese déficit. Y ante la pregunta que te hace todo el mundo, "¿antes había tanto?", pues posiblemente sí pero no los diagnosticábamos tanto, o a lo mejor había menos porque el entorno era más estable, pero aun así yo creo que no se puede estar todo el rato etiquetando alumnos cuando en cierta medida los vas a perjudicar en su proceso. Yo tengo alumnos diagnosticados, pasa el tiempo y aunque todos los profesores y el orientador veamos que el diagnóstico está equivocado, el sistema es tan cerrado que no lo podemos modificar, y ese alumno sigue marcado porque así lo ha determinado un médico en cinco minutos.
[...] Cuando hay un problema con alumnos con necesidades educativas especiales, huyen de las concertadas y privadas [...]
Colegios bilingües, ¿sí o no?
Colegios bilingües tal como están, no. Es el problema de la educación, que en los ministerios y consejerías está metida gente que no sabe de educación. De repente hay una persona en agricultura que es de tu partido político y la meten en educación sin que sepa absolutamente nada. Hay ciertas instituciones y cargos que como tienen que legislar y regular deben ser expertos en la temática. Cuando se generó el sistema bilingüe se vendió humo de lo maravilloso que iba a funcionar. Pero se está dando el B1 y el B2 a los alumnos de instituto y yo creo que ninguno sale con esos niveles porque hay un error de base. En principio se hizo en una asignatura, en Murcia por ejemplo se hizo el bilingüe usando ciencias naturales, una de las asignaturas con un lenguaje más técnico, con lo cual tú tienes un niño que sabe decir "vellosidad intestinal" en inglés, que debe de ser lo fundamental para viajar a Londres. Es decir, se metió en una asignatura que no tenía ningún sentido. Lo que tienes que hacer es dar buen nivel de inglés con su asignatura de inglés, hacerlo más vivenciado, más comunicativo, con películas y visionados, más exigente, no tan gramatical hasta ciertos cursos, y así quizás el nivel sería mucho mejor. Y de este modo no saldrían perjudicados los alumnos porque luego no saben ni inglés ni ciencias naturales.
¿Una escuela puede ser bilingüe e inclusiva a la vez?
Cuando tenemos alumnado con unas necesidades particulares la escuela tiene que adaptarse a esa realidad, y hay veces que no puedes dar todo el currículum, por eso los docentes preferimos un currículum flexible, que yo pueda definir. Actualmente te dicen que el currículum es abierto, pero es una falacia enorme. El currículum te lo dan con un programa que ya trae todos los estándares de aprendizaje y tú los tienes que marcar. Yo tenía un alumno de etnia gitana con unas circunstancias familiares terroríficas y venía lógicamente sin motivación al colegio. Pero le encantaba la electricidad, así que yo le llevaba radios para que trabajara con ellas. Estaba en sexto y no sabía escribir, lo que necesitaba ese alumno era un poco de educación emocional y formarle para un oficio como podría ser la electricidad ya que le apasionaba. Pues no, teníamos que insistir en que aprendiera todo el programa de ciencias naturales, así que me prohibieron traerle más radios. Igualmente hay alumnos de necesidades educativas especiales que insistimos en que aprendan la "O" y nos pasamos seis cursos intentándolo. Es que quizás no necesita eso y necesita autonomía, estimulación sensorial. Tenemos un programa tan cerrado que nos obligan a olvidarnos de que enfrente hay alumnos con necesidades particulares a las que nos tenemos que ajustar. ¿Se puede combinar el bilingüismo con las necesidades especiales? Sí, a un nivel diferente al que marca la normativa.
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